Конструктор индивидуальных заданий, самостоятельных и контрольных работ по русскому языку

Важно! Для оповещения о новостях Конструктора и для скачивания методических материалов создан чат ВК: присоединиться

✍

Тема 1 (10 класс). Общие сведения о языке (1 тип заданий)

1.1

Назови раздел лингвистики, который изучает указанное явление или решает такую задачу.
а) различить свободное сочетание и фразеологизм
б) объяснить историческую связь слов
в) выявить языковые признаки официально-делового стиля
г) выбрать слитное или раздельное написание
д) расшифровать словарную помету
[Ответ: а) Фразеология;
б) Этимология;
в) Стилистика;
г) Орфография;
д) Лексикография]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 2 (10 класс). Система языка. Культура речи (6 типов заданий)

2.1

Определи основной уровень языка и назови его единицу. Если пример связан с двумя уровнями, назови оба и объясни связь.
а) прямая речь и слова автора
б) постфикс -ся в слове «учиться»
в) контекстное значение слова «мягкий» в сочетании «мягкий характер»
г) форма родительного падежа «полотенец»
д) оглушение согласного на конце слова «дуб»
[Ответ: а) Синтаксический уровень; рассматривается конструкция с передачей чужой речи. Основные единицы — словосочетание и предложение.
б) Морфемный уровень; основная единица — морфема.
в) Лексический уровень; контекст уточняет значение слова (лексемы). Основная единица — слово (лексема).
г) Морфологический уровень; рассматривается нормативная словоформа. Основная единица — слово (словоформа).
д) Фонетический уровень; основная единица — звук (фонема).]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

2.2

Определи вид нормы, которую нужно проверить.
а) сочетаемость слов «оказать помощь»
б) слитное написание «вследствие»
в) согласование сказуемого со словом «большинство»
г) проверка слова «обезопасить»
д) написание прописной буквы в названии
[Ответ: а) Лексическая норма.
б) Орфографическое правило.
в) Синтаксическая норма.
г) Словообразовательная норма.
д) Орфографическое правило.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

2.3

Проверь предложения. Если в них есть ошибки, исправь их и назови нарушенные языковые нормы. Если ошибок нет, обоснуй это.
а) Заведующая библиотеки подготовила отчёт.
б) Двое учениц подготовили доклад.
в) Команда потерпела победу.
г) Прочитав статью, мне стало понятнее правило.
д) Благодаря точной проверке ошибку удалось найти.
[Ответ: а) Заведующая библиотекой подготовила отчёт. Нарушена синтаксическая норма управления: существительное при слове «заведующая» ставится в творительном падеже.
б) Две ученицы подготовили доклад. Нарушена морфологическая норма: с существительными женского рода употребляют количественное числительное.
в) Команда одержала победу. Нарушена лексическая норма: смешаны сочетания «одержать победу» и «потерпеть поражение».
г) Прочитав статью, я лучше понял правило. Нарушена синтаксическая норма: действие деепричастия и действие сказуемого должны относиться к одному субъекту.
д) Ошибок нет: предлог «благодаря» указывает на благоприятную причину и правильно управляет дательным падежом.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

2.4

Выбери словарь, который лучше всего поможет решить задачу.
а) Уточни нормативное произношение слова «скучно».
б) Проверь слитное написание слова «впоследствии».
в) Найди антоним к прилагательному «щедрый».
г) Уточни значение слова «прецедент».
д) Найди в одном источнике значение слова «жалюзи», его ударение и грамматические признаки.
[Ответ: а) Орфоэпический словарь.
б) Орфографический словарь.
в) Словарь антонимов.
г) Толковый словарь.
д) Комплексный словарь.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

2.5

Объясни, какую информацию передаёт помета или элемент словарной статьи.
а) Словарная статья содержит грамматическую помету «глаг.».
б) Название исчезнувшей должности сопровождается пометой «ист.».
в) Перед одним из толкований стоит помета «перен.».
г) В статье встретился незнакомый знак, а у словаря есть собственная легенда.
д) Первое значение дано без стилистической пометы, а второе сопровождается пометой «разг.».
[Ответ: а) Заголовочная единица является глаголом.
б) Слово является историзмом и называет реалию прошлого, исчезнувшую из современной жизни.
в) Помета указывает, что отмеченное значение является переносным.
г) Значение знака нужно проверить по легенде конкретного словаря, а не угадывать по его внешнему виду.
д) Словарь отмечает разговорное ограничение только у второго значения.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

2.6

Оцени утверждения о культуре речи, языковой норме и её вариантах.
а) Коммуникативный аспект не зависит от цели и адресата высказывания.
б) Коммуникативный аспект помогает выбрать средство, которое лучше достигает цели высказывания.
в) Канцелярская формула всегда улучшает любое сообщение.
г) Исправление орфографической ошибки полностью исчерпывает работу над речью.
д) Изменение нормы происходит мгновенно после появления новой формы.
[Ответ: а) Неверно: выбор языковых средств должен соответствовать цели, ситуации и адресату.
б) Верно: языковой выбор оценивают по его эффективности в конкретной ситуации.
в) Неверно: в неофициальной речи она может быть неуместной и затруднять понимание.
г) Неверно: нужно также проверить точность, ясность, уместность и этичность высказывания.
д) Неверно: новой форме необходимы распространение, общественное признание и кодификация.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 3 (10 класс). Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы (4 типа заданий)

3.1

Охарактеризуй звук, обозначенный выделенной буквой.
а) карта
б) дом
в) финиш
г) льдина
д) хлеб
[Ответ: а) [к] — согласный, глухой, парный по звонкости-глухости, твёрдый, парный по твёрдости-мягкости.
б) [д] — согласный, звонкий, парный по звонкости-глухости, твёрдый, парный по твёрдости-мягкости.
в) [ф’] — согласный, глухой, парный по звонкости-глухости, мягкий, парный по твёрдости-мягкости.
г) [л’] — согласный, звонкий, непарный по звонкости-глухости, мягкий, парный по твёрдости-мягкости.
д) [п] — согласный, глухой, парный по звонкости-глухости, твёрдый, парный по твёрдости-мягкости; оглушение на конце слова.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

3.2

Определи количество букв и звуков в словах и объясни расхождение.
а) ночь;б) здравствуй;в) якорь;г) ёжик;д) енот.
[Ответ: а) 4 буквы, 3 звука: ь отдельного звука не обозначает.
б) 10 букв, 9 звуков: первый звук [в] в сочетании вств не произносится.
в) 5 букв, 5 звуков: буква «я» даёт два звука, ь звука не обозначает.
г) 4 буквы, 5 звуков: ё в начале слова обозначает два звука.
д) 4 буквы, 5 звуков: е в начале слова обозначает два звука.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

3.3

Определи основное фонетическое средство выразительности в каждом фрагменте.
а) Ветер выл, выворачивая ветви.
б) Ирисы синели в тихой низине.
в) Бам-бам ударил большой колокол.
г) Кап-кап-кап стучит дождь по крыше.
д) Лесная луна легла на листья.
[Ответ: а) Аллитерация.
б) Ассонанс.
в) Звукоподражание.
г) Звукоподражание.
д) Аллитерация.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

3.4

Поставь ударение в слове или форме слова.
а) алфавит;б) ходатайство;в) договор;г) кровоточить;д) бармен.
[Ответ: а) алфавИт;
б) ходАтайство;
в) договОр;
г) кровоточИть;
д) бАрмен.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 4 (10 класс). Лексикология и фразеология. Лексические нормы (9 типов заданий)

4.1

Объясни значение выделенного слова в контексте.
а) Гриб держался на тонкой ножке.
б) Земной шар изображён на глобусе.
в) Исследователь очертил круг вопросов.
г) В данных обнаружился пробел.
д) Автобусный парк пополнился новыми машинами.
[Ответ: а) Значение выделенного слова: «часть плодового тела гриба, поддерживающая шляпку».
б) Значение выделенного слова: «планета Земля, имеющая шарообразную форму».
в) Значение выделенного слова: «совокупность рассматриваемых проблем».
г) Значение выделенного слова: «отсутствующая часть необходимых сведений».
д) Значение выделенного слова: «совокупность транспортных средств».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.2

Определи средство выразительности в выделенном фрагменте.
а) Оркестр исполнил Рахманинова.
б) Дел накопилось на целую жизнь.
в) Через луг протянулась лента реки.
г) Снег лежал, точно пуховое одеяло.
д) Лес задумался перед грозой.
[Ответ: а) Метонимия.
б) Гипербола.
в) Метафора.
г) Сравнение.
д) Олицетворение.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.3

Определи вид лексических отношений в каждой паре слов.
а) такса (порода собак) — такса (установленная плата);
б) большой — огромный;
в) богатый — бедный;
г) ручка ребёнка — ручка двери;
д) невежа — невежда.
[Ответ: а) Омонимия.
б) Синонимия.
в) Антонимия.
г) Многозначность.
д) Паронимия.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.4

Вставь подходящий пароним в нужной форме и кратко объясни выбор.
а) Молодому специалисту удалось быстро ___ новую компьютерную программу (освоить / усвоить).
б) В ___ день музей открывается в девять часов (будний / будничный).
в) После наводнения посёлок оказался в ___ положении (бедный / бедственный).
г) Высокий ___ мужчина вошёл в зал (представительный / представительский).
д) ___ анализ помог обнаружить противоречие (логичный / логический).
[Ответ: а) Освоить: Молодому специалисту удалось быстро освоить новую компьютерную программу. Освоить — научиться пользоваться чем-либо.
б) Будний: В будний день музей открывается в девять часов. Будний — относящийся к рабочему дню.
в) Бедственном: После наводнения посёлок оказался в бедственном положении. Бедственный — тяжёлый, сопряжённый с несчастьем.
г) Представительный: Высокий представительный мужчина вошёл в зал. Представительный — внушительный, производящий благоприятное впечатление.
д) Логический: Логический анализ помог обнаружить противоречие. Логический — относящийся к логике как способу рассуждения.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.5

Оцени уместность заимствованных слов в каждом контексте. Если слово неуместно, предложи точную замену.
а) В школьном приказе экскурсионную поездку назвали «туром».
б) Нужно «актуализировать» список источников.
в) В плане учебной работы употреблён термин «проект».
г) В деловом письме просят прикрепить скриншот ошибки.
д) Тип файла назван его «форматом».
[Ответ: а) В официальном школьном документе точнее «экскурсионная поездка» или «экскурсия».
б) Уместно в официальной речи: обновить и привести в соответствие.
в) Уместно: давно освоенное слово с точным значением организованной деятельности.
г) Уместно: слово «скриншот» закрепилось в цифровой речи и точно называет снимок экрана.
д) Уместно: точное техническое значение.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.6

Проверь лексическую сочетаемость в каждом предложении. Если она нарушена, исправь предложение; если ошибки нет, обоснуй это.
а) Наблюдения внушают основания для пересмотра гипотезы.
б) Исследователь придал внимание небольшому отклонению.
в) Редактор увеличил количество примеров.
г) Рабочая группа поставила решение о запуске проекта.
д) Новая методика обладает рядом достоинств.
[Ответ: а) Сочетаемость нарушена: «Наблюдения дают основания для пересмотра гипотезы». Внушать можно надежду, доверие или опасение.
б) Сочетаемость нарушена: «Исследователь уделил внимание небольшому отклонению» или «Исследователь придал значение небольшому отклонению».
в) Ошибка отсутствует: сочетание «увеличить количество примеров» нормативно.
г) Сочетаемость нарушена: «Рабочая группа приняла решение о запуске проекта». Поставить можно вопрос или задачу.
д) Ошибка отсутствует: сочетание «обладать достоинствами» нормативно.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.7

Проверь каждое предложение на речевую избыточность. Если она есть, отредактируй предложение; если нет, обоснуй это.
а) Актёр выразительно жестикулировал руками.
б) Работа получила положительную оценку двух независимых экспертов.
в) Магазин предлагает бесплатные подарки первым покупателям.
г) Исследование опирается на основную и дополнительную базы данных.
д) Передовой авангард колонны первым вошёл на площадь.
[Ответ: а) Избыточность: «Актёр выразительно жестикулировал». Жестикулировать — значит делать выразительные движения руками.
б) Ошибка отсутствует: независимость характеризует статус экспертов, а не повторяет значение слова.
в) Избыточность: «Магазин предлагает подарки первым покупателям». Подарок передают безвозмездно.
г) Ошибка отсутствует: прилагательные различают две базы по их роли в исследовании.
д) Избыточность: «Авангард колонны первым вошёл на площадь». Авангард — передовая часть группы или движения.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.8

Объясни значение фразеологизма и составь с ним предложение.
а) на скорую руку
б) остаться с носом
в) знать назубок
г) спустя рукава
д) как снег на голову
[Ответ: а) Значение: Поспешно, без тщательной подготовки. Пример: «На скорую руку составленный план пришлось полностью переделать».
б) Значение: Остаться ни с чем, не добившись желаемого. Пример: «Покупатель опоздал к открытию распродажи и остался с носом».
в) Значение: Знать очень хорошо и безошибочно. Пример: «Экскурсовод знал историю каждого экспоната назубок».
г) Значение: Небрежно, без старания. Пример: «К лабораторному отчёту нельзя относиться спустя рукава».
д) Значение: Совершенно неожиданно. Пример: «Известие о внеплановой проверке свалилось как снег на голову».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

4.9

Объясни значение крылатого выражения и оцени, уместно ли оно употреблено в данном контексте.
а) Содержательную лекцию для заинтересованных специалистов назвали попыткой метать бисер перед свиньями.
б) Человека, сразу поверившего слуху, назвали Фомой неверующим.
в) Открытый и заранее проверенный инструмент назвали троянским конём.
г) Общее решение, устроившее всех, назвали камнем преткновения.
д) Ненадёжный пароль оказался ахиллесовой пятой всей системы.
[Ответ: а) Значение: объяснять что-либо тому, кто не способен понять и оценить сказанное. Употреблено неуместно: слушатели способны понять и оценить объяснение.
б) Значение: человек, которого трудно убедить без наглядных доказательств. Употреблено неуместно: человек поверил без доказательств, тогда как выражение обозначает недоверчивого человека.
в) Значение: скрытая опасность под видом подарка или пользы. Употреблено неуместно: в проверенном инструменте нет скрытой опасности.
г) Значение: главное препятствие или предмет разногласий. Употреблено неуместно: решение устранило разногласия, а не стало их причиной.
д) Значение: уязвимое место. Употреблено уместно.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 5 (10 класс). Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы (4 типа заданий)

5.1

Разбери слова по составу.
а) природопользование;б) противоречивый;в) малообеспеченный;г) наднациональный.
[Ответ: а) Корни -природ- и -польз-, соединительная гласная -о-, суффиксы -ова- и -ни-, окончание -е, основа природопользовани-.
б) Корни -против- и -реч-, соединительная гласная -о-, суффикс -ив-, окончание -ый, основа противоречив-.
в) Корни -мал- и -обеспеч-, соединительная гласная -о-, суффикс -енн-, окончание -ый, основа малообеспеченн-.
г) Приставка над-, корень -наци-, суффиксы -он- и -альн-, окончание -ый, основа наднациональн-.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

5.2

Определи, верно ли указан способ образования каждого слова. Исправь ошибочные утверждения.
а) Слово «перехват» образовано бессуффиксным способом.
б) Слово «природоохранный» образовано сложением с суффиксацией.
в) Слово «уполномоченный» в значении существительного образовано путём перехода из одной части речи в другую.
г) Слово «птицефабрика» образовано сложением.
[Ответ: а) Верно. Производящее слово — «перехватить»; словообразовательное средство — нулевой суффикс; традиционное название способа — бессуффиксный.
б) Верно. Производящее сочетание — «охрана природы»; словообразовательные средства — сложение основ с соединительной гласной -о- и суффикс -н-; способ — сложение с суффиксацией.
в) Верно. Производящее слово — причастие «уполномоченный»; словообразовательное средство — переход в существительное; способ — переход из одной части речи в другую.
г) Верно. Производящие основы — птиц- и фабрик-; словообразовательное средство — сложение с соединительной гласной -е-; способ — сложение.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

5.3

Определи, нормативно ли образовано и употреблено выделенное слово. Исправь ошибку, если она есть.
а) В рецензии автора назвали трудолюбимым исследователем.
б) После марафона спортсмен совсем обессилел.
в) К заявке приложили рекомендательное письмо научного руководителя.
г) Муниципалитет обновил градостроительскую документацию.
[Ответ: а) Ненормативно: правильно трудолюбивым; качество человека обозначает прилагательное с суффиксом -ив-.
б) Нормативно: непереходный глагол обессилеть означает «стать бессильным».
в) Нормативно: сочетание рекомендательное письмо закреплено литературной нормой.
г) Ненормативно в официальном сочетании: правильно градостроительную документацию.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

5.4

Расшифруй выделенную аббревиатуру или оцени правильность её употребления в контексте. Обоснуй ответ.
а) В ответ на запрос МВД направило официальное разъяснение.
б) НИИ
в) ПО
г) ЕС
[Ответ: а) Нормативно: аббревиатура «МВД» среднего рода по опорному слову «министерство».
б) Расшифровка: научно-исследовательский институт. Аббревиатура мужского рода по слову «институт».
в) Расшифровка: программное обеспечение. Аббревиатура среднего рода по слову «обеспечение».
г) Расшифровка: Европейский союз. Аббревиатура мужского рода по слову «союз».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 6 (10 класс). Морфология. Морфологические нормы (4 типа заданий)

6.1

Выполни полный морфологический разбор выделенного слова в контексте: укажи часть речи, начальную форму, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль.
а) Поступившие материалы передали рецензентам.
б) Дети вернулись с конференции.
в) Документы, подготовленные заранее, лежали на столе.
г) Комиссия представила убедительный вывод.
[Ответ: а) Причастие, особая форма глагола; обозначает признак предмета по действию; образовано от глагола «поступить». Начальная форма — «поступивший». Постоянные признаки: действительное, прошедшего времени, совершенного вида, непереходное, невозвратное. Непостоянные признаки: полная форма, множественное число, винительный падеж. Синтаксическая роль — определение.
б) Имя существительное; обозначает предмет. Начальная форма — «ребёнок». Постоянные признаки: нарицательное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение в единственном числе; форма множественного числа образована от другой основы. Непостоянные признаки: именительный падеж, множественное число. Синтаксическая роль — подлежащее.
в) Причастие, особая форма глагола; обозначает признак предмета по действию; образовано от глагола «подготовить». Начальная форма — «подготовленный». Постоянные признаки: страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, переходное, невозвратное. Непостоянные признаки: полная форма, множественное число, именительный падеж. Синтаксическая роль — определение в составе причастного оборота.
г) Имя прилагательное; обозначает признак предмета. Начальная форма — «убедительный». Постоянные признаки: качественное. Непостоянные признаки: полная форма, положительная степень, мужской род, единственное число, винительный падеж. Синтаксическая роль — определение.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

6.2

Образуй указанную нормативную форму существительного.
а) носок (Р. п. мн. ч.)
б) критерий (Р. п. мн. ч.)
в) дно (Р. п. мн. ч.)
г) катер (И. п. мн. ч.)
[Ответ: а) носков (предпочтительно), носок (допустимо);
б) критериев;
в) доньев;
г) катера]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

6.3

Раскрой скобки: поставь числительное в нужную форму и запиши предложение полностью.
а) Договор действует до (две тысячи двадцать седьмой) года.
б) К (полторы) минутам записи добавили вступление.
в) Обсуждение касалось (оба) проектов.
г) Докладчик выступил перед (полтораста) участниками форума.
[Ответ: а) Договор действует до две тысячи двадцать седьмого года.
б) К полутора минутам записи добавили вступление.
в) Обсуждение касалось обоих проектов.
г) Докладчик выступил перед полутораста участниками форума.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

6.4

Вставь пропущенную букву в личное окончание глагола и объясни свой выбор.
а) Команды готов_т независимые отчёты.
б) Участники дыш_т через защитные маски.
в) Ты бре_шь голову перед медицинской процедурой.
г) Этот модуль служ_т связующим звеном.
[Ответ: а) Команды готовят независимые отчёты. Глагол «готовить» относится ко II спряжению. В форме 3-го лица множественного числа в личном окончании пишется буква «я».
б) Участники дышат через защитные маски. Глагол «дышать» относится ко II спряжению и составляет исключение из общего правила. В форме 3-го лица множественного числа в личном окончании пишется буква «а».
в) Ты бреешь голову перед медицинской процедурой. Глагол «брить» относится к I спряжению и составляет исключение из общего правила. В форме 2-го лица единственного числа в личном окончании пишется буква «е».
г) Этот модуль служит связующим звеном. Глагол «служить» относится ко II спряжению. В форме 3-го лица единственного числа в личном окончании пишется буква «и».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 7 (10 класс). Орфография. Основные правила (13 типов заданий)

7.1

Вставь пропущенную букву и объясни свой выбор.
а) пр_глушить
б) интерпр_тация
в) комп_ютеризация
г) ин_екция
[Ответ: а) Приглушить — пишется и: приставка при- обозначает неполноту действия.
б) Интерпретация — пишется е: написание непроверяемой гласной устанавливается по орфографическому словарю.
в) Компьютеризация — пишется разделительный ь перед ю внутри слова.
г) Инъекция — пишется разделительный ъ перед е после исторически выделяемой иноязычной приставки ин-.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.2

Вставь пропущенную чередующуюся гласную в корне и объясни её написание.
а) Учёный сотв_рил убедительную модель.
б) Материал может заг_реться при перегреве.
в) Газовая горелка разж_гает смесь.
г) Он м_кнул перо в чернила.
[Ответ: а) Сотворил — пишется о: в безударном корне -твар-/-твор- пишется о.
б) Загореться — пишется о: в безударном корне -гар-/-гор- пишется о.
в) Разжигает — пишется и: после корня стоит суффикс -а-.
г) Макнул — пишется а: действие означает погружение предмета в жидкость.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.3

Вставь пропущенную букву Е или И и объясни написание ПРЕ-/ПРИ-.
а) Команда должна пр_творить замысел в жизнь.
б) Пр_старелому учёному помогли подняться на сцену.
в) Лаборатория пр_успела в разработке метода.
г) Руководитель не может пр_казать изменить результаты.
[Ответ: а) Команда должна претворить замысел в жизнь. Пишется пре-: претворить означает «осуществить, воплотить».
б) Престарелому учёному помогли подняться на сцену. Пишется пре-: это закреплённое словарём написание.
в) Лаборатория преуспела в разработке метода. Пишется пре-: глагол обозначает достижение значительного успеха.
г) Руководитель не может приказать изменить результаты. Пишется при-: это закреплённое словарём написание.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.4

Вставь пропущенную букву З или С и объясни написание приставки.
а) Двигатель внезапно в_ревел на высокой скорости.
б) Засуха способна и_сушить верхний слой почвы.
в) Исследование открыло бе_граничные возможности для моделирования.
г) Перед наблюдателями простиралась бе_крайняя равнина.
[Ответ: а) Двигатель внезапно взревел на высокой скорости. Пишется «з»: следующий согласный — звонкий.
б) Засуха способна иссушить верхний слой почвы. Пишется «с»: следующий согласный — глухой.
в) Исследование открыло безграничные возможности для моделирования. Пишется «з»: следующий согласный — звонкий.
г) Перед наблюдателями простиралась бескрайняя равнина. Пишется «с»: следующий согласный — глухой.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.5

Вставь пропущенную букву О, Е или Ё после шипящей либо Ц и объясни написание.

а) Логист наблюдал за тяжёлым тягач_м на испытательном полигоне.

б) Политолог подверг критике бытовой ш_винизм.

в) Аналитик выделил ключ_вую тенденцию квартала.

г) Берёзовой рощ_й заканчивалась охраняемая территория.

д) Архивист изучил прич_ску на дореволюционной фотографии.

[Ответ: а) Логист наблюдал за тяжёлым тягачом на испытательном полигоне. В ударном окончании существительного после Ч пишется О.
б) Политолог подверг критике бытовой шовинизм. В заимствованном слове «шовинизм» после Ш пишется О.
в) Аналитик выделил ключевую тенденцию квартала. В безударном суффиксе прилагательного после Ч пишется Е.
г) Берёзовой рощей заканчивалась охраняемая территория. В безударном окончании существительного после Щ пишется Е.
д) Архивист изучил причёску на дореволюционной фотографии. В корне слова «причёска» пишется Ё: сопоставьте с глаголом «причесать».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.6

Вставь пропущенную букву в глаголе, причастии или деепричастии и объясни выбор.

а) Эксперт отказался совет_вать решение без анализа.

б) Изуч_в источники, студент пересмотрел гипотезу.

в) Комиссия изучила отчёт, содерж_щий спорные выводы.

г) Судно, гон_мое сильным ветром, отклонилось от курса.

д) Журналист описал чиновника, замеш_нного в конфликте.

[Ответ: а) Эксперт отказался советовать решение без анализа. В глаголе «советовать» пишется суффикс -ова-: форма 1-го лица — «советую».
б) Изучив источники, студент пересмотрел гипотезу. В деепричастии «изучив» перед суффиксом -в сохраняется гласная основы инфинитива «изучить».
в) Комиссия изучила отчёт, содержащий спорные выводы. В действительном причастии «содержащий» пишется суффикс -ащ-: оно образовано от глагола II спряжения «содержать».
г) Судно, гонимое сильным ветром, отклонилось от курса. В страдательном причастии «гонимое» пишется суффикс -им-: оно образовано от глагола II спряжения «гнать».
д) Журналист описал чиновника, замешанного в конфликте. Причастие «замешанного» образовано от глагола «замешать», поэтому перед -нн- пишется А.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.7

Вставь Н или НН и объясни написание.

а) Экспертиза подтвердила подли_ость документа.

б) Материалы рассредоточе_ы по тематическим разделам.

в) Комиссия осмотрела краше_ый фасад здания.

г) Совреме_ик автора оставил подробные воспоминания.

д) Синоптики прогнозировали ветре_ую погоду.

[Ответ: а) Экспертиза подтвердила подлинность документа. В существительном «подлинность» сохраняется НН производящего прилагательного «подлинный».
б) Материалы рассредоточены по тематическим разделам. В кратком страдательном причастии «рассредоточены» пишется одна Н.
в) Комиссия осмотрела крашеный фасад здания. В отглагольном прилагательном «крашеный» без приставки и зависимых слов пишется одна Н.
г) Современник автора оставил подробные воспоминания. В существительном «современник» сохраняется НН производящего прилагательного «современный».
д) Синоптики прогнозировали ветреную погоду. Прилагательное «ветреный» является исключением и пишется с одной Н.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.8

Раскрой скобки: напиши НЕ слитно или раздельно и объясни выбор.

а) Это далеко (не)новость для профессионального сообщества.

б) Редактор (не)досмотрел за качеством вёрстки, и в тексте остались ошибки.

в) Редактор вернул (не)законченный текст.

г) Автор (не)волен изменять процитированный текст.

д) Условие оказалось (не)приемлемым для обеих сторон.

[Ответ: а) Это далеко не новость для профессионального сообщества. НЕ с существительным пишется раздельно, потому что сочетание «далеко не» усиливает отрицание.
б) Редактор недосмотрел за качеством вёрстки, и в тексте остались ошибки. Глагол «недосмотрел» пишется слитно: приставка «недо-» обозначает недостаточность контроля.
в) Редактор вернул незаконченный текст. НЕ с полным причастием пишется слитно, потому что нет зависимых слов и противопоставления.
г) Автор не волен изменять процитированный текст. С кратким прилагательным «волен» НЕ пишется раздельно.
д) Условие оказалось неприемлемым для обеих сторон. НЕ с прилагательным пишется слитно: слово «неприемлемым» можно заменить синонимом «недопустимым».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.9

Вставь Е или И вместо пропуска и объясни выбор.

а) Предложенный вариант оказался ни рыба н_ мясо.

б) В протоколе не пропущено н_ одной существенной детали.

в) Какие бы источники автор н_ цитировал, ссылки нужно оформлять единообразно.

г) Эксперту н_кого было привлечь к независимой проверке.

д) Нельзя н_ признать убедительность приведённых доказательств.

[Ответ: а) Предложенный вариант оказался ни рыба ни мясо. В устойчивом сочетании «ни рыба ни мясо» употребляется повторяющаяся частица НИ.
б) В протоколе не пропущено ни одной существенной детали. Сочетание «ни одной» усиливает уже выраженное отрицание.
в) Какие бы источники автор ни цитировал, ссылки нужно оформлять единообразно. В придаточной уступительной части употребляется частица НИ.
г) Эксперту некого было привлечь к независимой проверке. В отрицательном местоимении под ударением пишется НЕ.
д) Нельзя не признать убедительность приведённых доказательств. Двойное отрицание выражает утвердительный смысл, поэтому употребляется частица НЕ.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.10

Вставь пропущенное безударное окончание существительного, прилагательного или глагола и объясни выбор.

а) Рукопись хранится в цифров_ архиве.

б) Участники продолжа_ научную дискуссию.

в) Рецензент остановился на одном комментари_ автора.

г) Ты ненавид_ необоснованные обобщения.

д) Экспедиция вернулась поздней ноч_.

[Ответ: а) Рукопись хранится в цифровом архиве. Окончание прилагательного определяется по вопросу «каком?» — «цифровом».
б) Участники продолжают научную дискуссию. Глагол «продолжать» относится к I спряжению; 3-е лицо множественного числа, окончание «-ют».
в) Рецензент остановился на одном комментарии автора. У существительного «комментарий» форма: существительное на «-ий», предложный падеж единственного числа; окончание «-и».
г) Ты ненавидишь необоснованные обобщения. Глагол «ненавидеть» относится к II спряжению; 2-е лицо единственного числа; глагол-исключение, окончание «-ишь».
д) Экспедиция вернулась поздней ночью. У существительного «ночь» форма: 3-е склонение, творительный падеж единственного числа; окончание «-ью».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.11

Раскрой скобки: выбери слитное, раздельное или дефисное написание и объясни выбор.

а) В отчёте обнаружили существенную (не)точность.

б) Эксперты оценили проект (в)целом положительно.

в) Учёные подключились к (видео)конференции.

г) Экспедицию отложили (в)виду штормового предупреждения.

д) Эксперты (ни)(о)(чём) не спорили.

[Ответ: а) В отчёте обнаружили существенную неточность. Существительное с «не» пишется слитно, потому что его можно заменить синонимом «ошибка».
б) Эксперты оценили проект в целом положительно. Наречное сочетание с предлогом «в» пишется раздельно.
в) Учёные подключились к видеоконференции. Слова с первой частью «видео-» пишутся слитно.
г) Экспедицию отложили ввиду штормового предупреждения. Производный предлог «ввиду» со значением причины пишется слитно.
д) Эксперты ни о чём не спорили. Отрицательное местоимение с предлогом пишется раздельно: предлог ставится между «ни» и местоимением.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.12

Вставь одну или две буквы «н» в существительном и объясни написание.
а) Музей представил на выставке старинное прида_ое.
б) Комиссия отметила самостоятельную работу уче_ика.
в) Садовод расчистил дорожку к мали_ику.
г) Организова_ость участников помогла завершить работу вовремя.
д) Критик проанализировал ранние стихи избра_ика поколения.
[Ответ: а) Музей представил на выставке старинное приданое. В существительном «приданое» нормативно закреплено написание с одной «н».

б) Комиссия отметила самостоятельную работу ученика. В существительном «ученик» нормативно закреплено написание с одной «н».

в) Садовод расчистил дорожку к малиннику. Две «н» пишутся на стыке основы «малин-» и суффикса -ник-.

г) Организованность участников помогла завершить работу вовремя. В существительном на -ость сохраняется «нн» производящего слова «организованный».

д) Критик проанализировал ранние стихи избранника поколения. Существительное «избранник» сохраняет «нн» производящего слова «избранный».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

7.13

Вставь пропущенные буквы и раскрой скобки в связном фрагменте. Кратко объясни каждую орфограмму.
а) Редактор перечитал только что получе(н/нн)ую рукопись. Каждое замечание было занесе(н/нн)о в таблицу. Рецензент ответил (по)деловому.

б) Поверхность очистили от масл_ной краски. Работу закончили (во)время. Клумбу окружала свеже(выкрашенная) ограда.
[Ответ: а) Исправленный фрагмент: Редактор перечитал только что полученную рукопись. Каждое замечание было занесено в таблицу. Рецензент ответил по-деловому. Объяснение: «полученную» — в полном страдательном причастии пишется «нн»; «занесено» — в кратком страдательном причастии пишется одна «н»; «по-деловому» — наречие с приставкой по- и суффиксом -ому пишется через дефис.

б) Исправленный фрагмент: Поверхность очистили от масляной краски. Работу закончили вовремя. Клумбу окружала свежевыкрашенная ограда. Объяснение: «масляной» — в суффиксе -ян- отымённого прилагательного пишется одна «н»; «вовремя» — наречие пишется слитно; «свежевыкрашенная» — сложное прилагательное с первой наречной частью пишется слитно.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 8 (10 класс). Речь. Речевое общение (5 типов заданий)

8.1

Определи компоненты речевой ситуации (адресант, адресат, мотив и цель, предмет и тема, канал и условия общения).
а) Координатор на видеоконференции распределяет задачи между региональными волонтёрскими группами.
б) Врач объясняет пациенту схему лечения.
в) Ученик записывает голосовое сообщение заболевшему однокласснику с объяснением задания.
г) Редактор отправляет автору список фактических неточностей.
[Ответ: а) Адресант — координатор; адресаты — участники региональных групп; предмет и тема — распределение задач; мотив и цель — согласовать совместную работу; канал — устная аудиовизуальная связь; условия — дистанционное групповое организационное общение.
б) Адресант — врач; адресат — пациент; предмет и тема — схема лечения; мотив и цель — объяснить назначения и побудить соблюдать рекомендации; канал — устная консультация; условия — конфиденциальное профессиональное общение.
в) Адресант — ученик; адресат — одноклассник; предмет и тема — домашнее задание; мотив и цель — помочь понять порядок работы; канал — голосовое сообщение; условия — неофициальное дистанционное общение.
г) Адресант — редактор; адресат — автор; предмет и тема — неточности текста; мотив и цель — организовать исправление; канал — письменное профессиональное сообщение; условия — рабочее общение.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

8.2

Составь уместную формулу речевого этикета с учётом адресата, цели и ситуации.
а) В дискуссии нужно признать сильную часть чужой позиции и обозначить разногласие.
б) Нужно отказаться обсуждать отсутствующего человека в общем чате.
в) Нужно попросить собеседника не публиковать фотографию без согласия участников.
г) Нужно попросить эксперта оценить только ту часть проекта, в которой он компетентен.
[Ответ: а) Пример ответа: Я согласен с вашей оценкой причин, но иначе понимаю возможные последствия.
б) Пример ответа: Предлагаю не обсуждать человека без его участия и вернуться к фактам, относящимся к проекту.
в) Пример ответа: Пожалуйста, не публикуйте фотографию, пока все изображённые на ней участники не дадут согласия.
г) Пример ответа: Будем признательны, если вы оцените методику сбора данных и укажете возможные ограничения.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

8.3

Преобразуй реплику в указанный регистр общения.
а) «Всё плохо» → аналитический отчёт
б) «Побыстрее там» → точное рабочее поручение
в) «Кинь адрес» → нейтральная просьба
г) «Оставьте меня в покое» → деловое ограничение контакта
[Ответ: а) Пример ответа: Результат не достигнут по сроку, стоимости и доле завершённых задач.
б) Пример ответа: Завершите, пожалуйста, проверку таблицы сегодня до 17:00.
в) Пример ответа: Пришлите, пожалуйста, адрес.
г) Пример ответа: Прошу направлять дальнейшие вопросы письменно через официальный адрес.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

8.4

Создай развёрнутое устное высказывание в указанной ситуации.

Диалог-обсуждение из 8–10 содержательных реплик.

Ситуация: Обсудите, можно ли считать результаты опроса одного класса мнением всех старшеклассников школы.
Адресат: участники школьной научной конференции.
Обязательное содержание: учтите количество и состав опрошенных; оцените формулировку вопросов; сформулируйте границы допустимого вывода.
[Ответ: Критерии:
Диалог содержит 8–10 содержательных реплик. Участники ясно формулируют позиции, задают уточняющий вопрос, приводят аргументы и приходят к общему решению либо точно обозначают разногласие. Соблюдены нормы литературного языка и речевого этикета.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

8.5

Спланируй речевую деятельность в указанной ситуации: выбери необходимые виды (чтение, аудирование, говорение, письмо), расположи действия в логической последовательности и объясни роль каждого вида.

Ситуация: Составьте объявление об изменении расписания после проверки дат и согласования формулировки с организатором.
[Ответ: Критерии ответа: Возможны разные обоснованные планы. В ответе названы необходимые виды речевой деятельности; действия расположены в логической последовательности; для каждого выбранного вида объяснена его функция в данной ситуации; показано, какой итоговый речевой продукт или решение должно быть получено.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 9 (10 класс). Текст. Информационно-смысловая переработка (6 типов заданий)

9.1

Определи, какая информация выражена во фрагменте: фактуальная, концептуальная или подтекстовая. Кратко обоснуй ответ.
а) После шумной ночи сосед утром спросил: «Надеюсь, музыка не была слишком тихой?»
б) Заседание началось 14 сентября в 16:00 и продолжалось девяносто минут.
в) Публичное выступление достигает цели, когда примеры помогают понять тезис, а не заслоняют его.
г) После дождя уровень воды поднялся на восемнадцать сантиметров.
[Ответ: а) Подтекстовая информация: подразумеваемый смысл не назван прямо и восстанавливается из контекста или иронии.
б) Фактуальная информация: прямо сообщаются проверяемые сведения о событии, обстоятельствах или данных.
в) Концептуальная информация: сформулировано обобщение, авторский вывод или понимание закономерности.
г) Фактуальная информация: прямо сообщаются проверяемые сведения о событии, обстоятельствах или данных.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

9.2

Определи тему и главную мысль текста. Объясни, как развивается мысль и чем связаны части текста.

Пыль на белом подоконникеЖители квартала у цементного завода каждое утро вытирали с подоконников серую пыль. Предприятие публиковало данные стационарной станции: средняя концентрация частиц не превышала установленную норму. В городских чатах появлялись фотографии белых салфеток и уверенные заявления об отравлении воздуха. Одни требовали немедленно закрыть завод, другие называли жалобы впечатлениями, которые ничего не доказывают.Студентка-химик Олеся предложила соседям собирать образцы по единому правилу. Чистые пластины выставляли на сутки на одинаковой высоте, записывали ветер, влажность и время работы ближайших строек. Сначала добровольцы сопротивлялись: им казалось, что строгая процедура ослабит очевидность проблемы. Но без неё невозможно было сравнить двор у завода, улицу возле котельной и район, где шёл ремонт дороги.Лаборатория обнаружила в пыли не один источник. Часть частиц соответствовала цементному сырью, часть — почве с открытых площадок, а тёмные крупинки были связаны с транспортом. Среднее значение станции сглаживало короткие утренние выбросы при определённом ветре. Фотография салфетки показывала реальное загрязнение, но не могла сама установить происхождение, концентрацию и риск для здоровья.Завод согласился накрыть конвейер и изменить график разгрузки. Город обязался увлажнять строительные площадки и чаще убирать дорогу. На нескольких домах установили недорогие датчики, предварительно сравнив их показания с лабораторным прибором. Данные публиковались вместе с погрешностью и направлением ветра. Если прибор временно выходил из строя, пустое место оставляли на графике, а не соединяли соседние точки плавной линией. Жителям не обещали, что после одного решения подоконники навсегда останутся чистыми.Через полгода утренние пики возле конвейера уменьшились, однако в сухую неделю пыль снова появилась. На этот раз карта показала след от пустыря, где сняли верхний слой почвы. Город быстро закрепил грунт, а завод не смог использовать новый эпизод, чтобы отрицать свой прежний вклад. Разделение источников позволило требовать действия от каждого участника, не превращая сложность в оправдание бездействия.Белая салфетка осталась заметным символом общей городской инициативы, но рядом с ней на открытых встречах показывали таблицу и подробную карту ветра. Личный опыт дал вопросу настойчивость, измерение — сравнимость, лаборатория — объяснение состава. Ни один вид свидетельства не был достаточен отдельно. Горожане научились защищать своё право на чистый воздух без ложной уверенности, что видимый след всегда сообщает готовый ответ о виновнике и мере опасности.
[Ответ: Тема: совместное исследование серой пыли в квартале у цементного завода и разделение нескольких источников загрязнения ради обоснованных мер.
Главная мысль: Личное наблюдение необходимо принимать всерьёз, но для справедливого действия его нужно соединять со сравнимыми измерениями и анализом причин; сложность источников не отменяет, а точнее распределяет ответственность.
Средства связи и логика: Контраст серой пыли и белой салфетки делает проблему зримой; повтор слов «источник», «измерение», «ветер», «ответственность» удерживает причинную линию; противопоставление средней цифры краткому пику объясняет расхождение данных; новый эпизод проверяет вывод на иной причине; трёхчастный ряд в финале соединяет опыт, процедуру и анализ.
Источник: Авторский текст проекта.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

9.3

Составь по фрагменту тезис или план.
а) Публичный комментарий читают не только участники спора, но и случайные посетители.
б) Нормы речевого этикета важны. Вежливая формула учитывает собеседника и ситуацию общения. Поэтому одна и та же просьба по-разному звучит в разговоре с другом и учителем.
в) Сначала описывается наблюдение, затем выдвигается гипотеза, после чего предлагается проверка.
г) Сначала приводится определение тезиса, затем — два способа его обоснования.
[Ответ: а) Тезис: в открытом обсуждении нужно учитывать широкого адресата.
б) Тезис: речевой этикет важен. Доказательство: форма речи зависит от адресата и ситуации. Вывод: просьбу нужно формулировать уместно.
в) Пункты плана: «а) Наблюдение; б) гипотеза; в) способ проверки».
г) Пункты плана: «а) Что такое тезис; б) способы обоснования».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

9.4

Сократи формулировку, сохранив все существенные сведения.
а) Результат зависит не только от объёма выборки, но и от того, как были сформулированы вопросы и отобраны участники.
б) Поскольку источник не указал методику подсчёта, приведённые в публикации проценты невозможно корректно проверить и сравнить.
в) Сервис показывал пользователю не только код ошибки, но также возможную причину и следующий безопасный шаг.
г) Из пяти проверенных сайтов четыре ссылались на один и тот же исходный материал, а пятый не указал источник.
[Ответ: а) Результат зависит от объёма выборки, формулировок вопросов и отбора участников.
б) Без методики подсчёта проценты нельзя проверить и корректно сравнить.
в) Сервис сообщал код, возможную причину ошибки и безопасное действие.
г) Четыре сайта копировали один источник, пятый источник не указал.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

9.5

Изучи инфографику. Сформулируй вывод, объясни возможную причину и значение результата, подтверди ответ двумя числовыми данными.

Выдача книг по отделам, экземпляров

Художественный136

Научно-популярный92

Справочный48

Краеведческий64

[Ответ: Возможный ответ: Художественную литературу выдавали заметно чаще справочной; возможно, свободное чтение создаёт более устойчивый спрос, чем разовые справочные запросы. Это подтверждают данные: «Художественный» (136) и «Справочный» (48). Такое объяснение является гипотезой, поскольку инфографика сама по себе не доказывает причинную связь. Допустим другой содержательный вывод, точно подтверждённый двумя числовыми данными.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

9.6

Создай вторичный текст указанного жанра по исходному материалу.

Жанр: информационная заметка.Ночная группа для детей заводской сменыНа пищевом заводе ввели дополнительную ночную смену, но несколько работников не могли её принимать из-за отсутствия ухода за детьми. Предприятие открыло группу в соседнем детском центре с восьми вечера до семи утра. Первое объявление вызвало тревогу: родители не знали, будут ли дети спать, кто отвечает при болезни и не станет ли отказ от ночи поводом для худшего расписания.Проект обсуждали с семьями и педагогами. Ночную группу сделали добровольной, а распределение смен отделили от факта участия. Ребёнок мог приходить только на часть времени. В помещении устроили отдельные спальные зоны, приглушённый свет и возможность сохранять домашний вечерний ритуал. Медицинские правила и номера ответственных объяснили до записи, а не в момент первого ночного случая.Для сотрудников центра установили повышенную оплату и ограничение числа ночей подряд. Одного взрослого не оставляли в здании, но доступ посторонних контролировали. Родители выбирали телефонный звонок, сообщение или отсутствие ночных обновлений, если всё спокойно. Камеры не транслировали непрерывное видео в приложение: наблюдение за безопасностью не превращали в постоянную съёмку сна и удалённый контроль работников.Первые две недели показали, что младшие дети тяжело просыпаются к раннему окончанию смены родителей. Завод сдвинул передачу на полчаса и предоставил место для спокойного завтрака. Некоторые семьи использовали группу редко, только при совпадении расписаний. Оплату центру рассчитывали по готовности и минимальному штату, а не по заполненности каждой кровати, чтобы малое число детей не отменяло услугу внезапно.Через три месяца предприятие сообщило о снижении отказов от ночных смен. Профсоюз потребовал добавить другой показатель: сколько работников соглашались из-за реального выбора, а не страха потерять часы. Анонимный опрос выявил два случая давления со стороны мастера. Правило усилили, жалобы вынесли к независимому специалисту. Успех ухода не должен был использоваться для расширения обязательной ночной занятости. Педагоги заметили, что детям трудно сразу засыпать после позднего прихода родителей. В расписание добавили спокойный совместный завтрак перед уходом, и переход домой стал мягче. Услуга учитывала не только часы работы завода, но и эмоциональный ритм семьи.Ночная группа решила часть практической проблемы, но не сделала ночной труд нейтральным для семьи. Её качество определялось сном ребёнка, условиями педагогов, свободой родителя и способностью отказаться без наказания. Социальная услуга рядом с рабочим местом поддерживает человека только тогда, когда расширяет выбор, а не превращает сложную жизнь в удобный ресурс производственного расписания.
[Ответ: Возможный вторичный текст: При пищевом заводе завершился трёхмесячный пилот ночной группы для детей работников. Участие остаётся добровольным и не влияет на распределение смен; ребёнок может находиться в центре только часть ночи. Педагоги получают повышенную оплату и не работают несколько ночей подряд, а непрерывная видеотрансляция из спальных зон не ведётся. После первых недель время передачи детей сдвинули и добавили спокойный завтрак. Оплата центра зависит от готовности, а не от заполнения каждой кровати. После двух жалоб на давление мастера обращения принимает независимый специалист.
Тема исходного текста: организация добровольной ночной группы для детей работников завода с защитой сна, труда педагогов, приватности и права родителей отказаться.
Главная мысль: Помощь с уходом за детьми расширяет трудовой выбор лишь при добровольности и справедливых условиях для всех участников; она не должна становиться способом незаметно требовать ночную занятость от семьи.
Источник: Авторский текст проекта.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 10 (11 класс). Экология языка (2 типа заданий)

10.1

Оцени выделенное заимствование: оправданно ли оно в этом контексте? Если нет, предложи точную замену.
а) Программа родительского собрания включает нетворкинг.
б) Школьная газета публикует тизер предстоящей экскурсии.
в) Методическое объединение проводит вебинар для учителей из разных городов.
г) Музейный киоск продаёт фирменный мерч.
[Ответ: а) Неоправданно для широкой аудитории; лучше «знакомство и обмен контактами».
б) Неоправданно без специальной рекламной задачи; лучше «краткий анонс экскурсии».
в) Допустимо: слово точно называет интерактивное занятие через интернет.
г) Неоправданно в информации для всех посетителей; лучше «сувенирная продукция».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

10.2

Отредактируй сообщение для безопасного, ясного и уважительного цифрового общения. Сохрани допустимую цель автора.
а) Этот вопрос уже сто раз задавали, ищите сами.
б) Проверь вложение с названием «Счёт», хотя отправитель мне неизвестен.
в) Ты опять ничего не понял, читай внимательнее.
г) Жду ответ до 05.06.
[Ответ: а) Ответ есть в разделе «Помощь»; вот прямая ссылка, а если что-то останется неясным, напишите.
б) Не открывай неожиданное вложение; сначала проверь адрес отправителя и запроси подтверждение по независимому каналу.
в) В этом месте условие можно понять иначе; давай сверим формулировку и шаги решения.
г) Жду ответ до 5 июня 2027 года включительно.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 11 (11 класс). Синтаксис. Синтаксические нормы (7 типов заданий)

11.1

Выполни синтаксический разбор предложения.
а) Солнце уже скрылось, но воздух оставался тёплым.
б) Стало очевидно: исходных данных недостаточно.
в) Вывод оказался кратким, ясным, но недостаточно обоснованным.
г) Мы уточнили, кто проводил измерения и каким прибором пользовалась лаборатория.
[Ответ: а) Повествовательное, невосклицательное, сложносочинённое из двух частей. Грамматические основы: «солнце скрылось», «воздух оставался тёплым». Части соединены противительным союзом «но».
б) Повествовательное, невосклицательное, бессоюзное сложное из двух безличных частей. Грамматические основы: «стало очевидно», «недостаточно». Вторая часть поясняет содержание первой; между частями поставлено двоеточие.
в) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнённое однородными именными частями сказуемого. Грамматическая основа: «вывод оказался кратким, ясным, но недостаточно обоснованным».
г) Повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое из трёх частей с однородным подчинением придаточных изъяснительных. Грамматические основы: «мы уточнили», «кто проводил», «лаборатория пользовалась». Оба придаточных раскрывают содержание сказуемого «уточнили» и соединены одиночным союзом «и».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.2

Согласуй сказуемое с подлежащим. Если возможны обе формы, объясни смысловое различие.
а) Секретарь Орлова подготовил__ документы к заседанию.
б) МГУ опубликовал__ расписание.
в) Врач Иванова провел__ консультацию.
г) МЧС предупредил__ жителей о непогоде.
[Ответ: а) Секретарь Орлова подготовила документы к заседанию. Сказуемое согласуется с полом лица, обозначенным женской фамилией
б) МГУ опубликовал расписание. Опорное слово «университет» мужского рода
в) Врач Иванова провела консультацию. При женской фамилии сказуемое согласуется с полом лица, несмотря на грамматический мужской род названия профессии
г) МЧС предупредило. Род определяется опорным словом «министерство».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.3

Проверь управление в четырёх сочетаниях. Исправь ошибки и объясни каждое решение.
а) по окончании конференции
б) свойственный научному стилю
в) описать структуру исследования
г) оплатить за проезд
[Ответ: а) Норма соблюдена: «по окончании конференции». Производный предлог «по окончании» употребляется с формой предложного падежа.
б) Норма соблюдена: «свойственный научному стилю». Прилагательное «свойственный» требует дательного падежа.
в) Норма соблюдена: «описать структуру исследования». Глагол «описать» требует прямого дополнения без предлога.
г) Ошибка: правильно «оплатить проезд». Глагол «оплатить» требует винительного падежа без предлога; с предлогом «за» употребляется глагол «заплатить».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.4

Проверь четыре предложения с причастными оборотами. При необходимости исправь ошибки и объясни каждое решение.
а) Программа, разработанная специалистами, учитывает требования безопасности.
б) Отобранные комиссией и одобренные экспертами проекты получили финансирование.
в) Книга, переведённый на несколько языков, получила международную премию.
г) Нам передали данные, полученные в ходе эксперимента и которые подтвердило повторное измерение.
[Ответ: а) Норма соблюдена: оборот после определяемого слова обособлен.
б) Норма соблюдена: однородные обороты перед определяемым словом не обособляются.
в) Ошибка: правильно «Книга, переведённая на несколько языков, получила международную премию». Причастие нужно согласовать с существительным женского рода.
г) Ошибка: правильно «Нам передали данные, полученные в ходе эксперимента и подтверждённые повторным измерением». Нельзя соединять как однородные причастный оборот и придаточную часть.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.5

Проверь четыре предложения с деепричастными оборотами. При необходимости исправь ошибки и объясни каждое решение.
а) Сформулировав вывод, в статье появилась рекомендация.
б) Перечитав текст, главная мысль стала яснее.
в) Сопоставив версии, различия стали заметнее.
г) Наблюдая за птицами, исследователь сделал несколько записей.
[Ответ: а) Ошибка: правильно «Сформулировав вывод, автор добавил в статью рекомендацию». Слово «рекомендация» не является исполнителем добавочного действия.
б) Ошибка: правильно «Перечитав текст, редактор точнее сформулировал главную мысль». Подлежащее «мысль» не может перечитать текст.
в) Ошибка: правильно «Сопоставив версии, переводчик точнее объяснил различия». Подлежащее «различия» не может сопоставить версии.
г) Норма соблюдена: исследователь наблюдал и делал записи.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.6

Преобразуй прямую речь в косвенную или устрани синтаксическую двусмысленность.
а) «Пусть техническая группа проверит связь», — предложил координатор.
б) Исследователь сравнил отчёт лаборатории и обзор отдела, который подготовили в мае.
в) «Резервный сервер запущен, — сообщил администратор и добавил: — Основной узел пока недоступен».
г) Коллега посоветовал мне: «Проверь расчёт другим способом».
[Ответ: а) Координатор предложил, чтобы техническая группа проверила связь.
б) Уточнить: «Исследователь сравнил подготовленный в мае отчёт лаборатории с обзором отдела» или «Исследователь сравнил отчёт лаборатории с подготовленным в мае обзором отдела».
в) Администратор сообщил, что резервный сервер запущен, и добавил, что основной узел пока недоступен.
г) Коллега посоветовал мне проверить расчёт другим способом.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

11.7

Исправь синтаксическую ошибку или укажи, что предложение нормативно.
а) Музей-заповедник открылась после реставрации.
б) Документы, хранившиеся в архиве, были оцифрованы.
в) Подъезжая к станции, у пассажира зазвонил телефон.
г) Участники обсуждали вопросы, относящихся к программе конференции.
[Ответ: а) Ошибка. Правильно: «Музей-заповедник открылся после реставрации». В сложном наименовании ведущим является слово «музей» мужского рода.
б) Нормативно: действительное причастие прошедшего времени соотнесено с предшествующим действием.
в) Ошибка. Правильно: «Когда поезд подъезжал к станции, у пассажира зазвонил телефон». В конструкции с оборотом нет подлежащего, которое выполняло бы действие «подъезжая».
г) Ошибка. Правильно: «Участники обсуждали вопросы, относящиеся к программе конференции». Причастие должно согласовываться с определяемым словом «вопросы».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 12 (11 класс). Пунктуация. Основные правила (14 типов заданий)

12.1

Расставь знаки препинания.
а) Архив откроют после реставрации пояснила директор музея.
б) Это замечание рецензента пришлось кстати.
в) Конечно если условия изменятся расчёты придётся повторить.
г) Вероятно публикацию перенесут на следующий месяц.
[Ответ: а) «Архив откроют после реставрации», — пояснила директор музея. Запятая и тире отделяют прямую речь от слов автора.
б) Это замечание рецензента пришлось кстати. Запятая не ставится: «кстати» является обстоятельством.
в) Конечно, если условия изменятся, расчёты придётся повторить. Первая запятая обособляет вводное слово; вторая отделяет придаточную часть.
г) Вероятно, публикацию перенесут на следующий месяц. Запятая обособляет вводное слово со значением предположения.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.2

Расставь знаки препинания.
а) Методологическая прозрачность вот условие воспроизводимости исследования.
б) Он опытный переводчик научной прозы.
в) Работа стала основой нового проекта.
г) Обязанность редактора сохранить авторский смысл.
[Ответ: а) Методологическая прозрачность — вот условие воспроизводимости исследования. Тире ставится перед указательным словом «вот», присоединяющим именную часть сказуемого.
б) Он опытный переводчик научной прозы. Тире обычно не ставится, поскольку подлежащее выражено личным местоимением и логическое противопоставление отсутствует.
в) Работа стала основой нового проекта. Тире не ставится, поскольку в состав именного сказуемого входит глагольная связка «стала».
г) Обязанность редактора — сохранить авторский смысл. Тире ставится между подлежащим, выраженным существительным, и сказуемым, выраженным инфинитивом.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.3

Расставь знаки препинания.
а) Результаты опубликуют в журнале или представят на конференции.
б) Ни сроки ни состав участников ни методика эксперимента не изменились.
в) В проекте предусмотрены сбор материалов необходимых для анализа проверка гипотез сформулированных заранее публикация результатов прошедших рецензирование.
г) Гипотеза смелая но вполне проверяемая.
[Ответ: а) Результаты опубликуют в журнале или представят на конференции. Одиночный соединительный или разделительный союз связывает однородные члены без запятой.
б) Ни сроки, ни состав участников, ни методика эксперимента не изменились. Запятые ставятся между однородными членами, соединёнными повторяющимся союзом.
в) В проекте предусмотрены сбор материалов, необходимых для анализа; проверка гипотез, сформулированных заранее; публикация результатов, прошедших рецензирование. Запятые обособляют причастные обороты; точка с запятой разделяет распространённые однородные члены, внутри которых уже есть запятые.
г) Гипотеза смелая, но вполне проверяемая. Перед противительным союзом между однородными членами ставится запятая.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.4

Расставь знаки препинания.
а) Письма протоколы газетные публикации словом документальная база оказалась обширной.
б) Комиссия запросила дополнительные материалы а именно протоколы заседаний расчёты экспертные заключения.
в) Ни сроки ни бюджет ни состав команды ничто не было окончательно согласовано.
г) Архивные дела письма дневники все эти источники дополняют друг друга.
[Ответ: а) Письма, протоколы, газетные публикации — словом, документальная база оказалась обширной. После перечисления перед итоговым словом ставится тире; итоговое вводное слово обособляется запятыми.
б) Комиссия запросила дополнительные материалы, а именно: протоколы заседаний, расчёты, экспертные заключения. Перед пояснительными словами ставится запятая, а после слов «а именно» перед перечислением — двоеточие.
в) Ни сроки, ни бюджет, ни состав команды — ничто не было окончательно согласовано. После ряда однородных членов перед обобщающим отрицательным местоимением ставится тире.
г) Архивные дела, письма, дневники — все эти источники дополняют друг друга. Перед обобщающим словом, стоящим после перечисления, ставится тире.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.5

Расставь знаки препинания.
а) Экспедиции представилась одна редкая возможность обследовать закрытый прежде архив.
б) Доклад насыщенный фактическим материалом требовал более чёткой структуры.
в) Второй эксперт специалист по статистике независимо повторил расчёты.
г) Наталья Миронова заведующая рукописным отделом предоставила цифровые копии.
[Ответ: а) Экспедиции представилась одна редкая возможность — обследовать закрытый прежде архив. Инфинитивное определение, поясняющее содержание существительного, отделяется тире.
б) Доклад, насыщенный фактическим материалом, требовал более чёткой структуры. Распространённое согласованное определение после определяемого слова обособляется.
в) Второй эксперт, специалист по статистике, независимо повторил расчёты. Приложение после уже определённого нарицательного существительного имеет добавочное пояснительное значение и обособляется.
г) Наталья Миронова, заведующая рукописным отделом, предоставила цифровые копии. Распространённое приложение после имени собственного имеет пояснительное значение и обособляется.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.6

Расставь знаки препинания.
а) Не обнаружив расхождений эксперты подписали итоговое заключение.
б) Автор использовал открытые источники то есть материалы в свободном доступе.
в) Сопоставив версии рукописи и проверив датировки текстолог уточнил историю текста.
г) Докладчик ответил на возражение сославшись на результаты эксперимента.
[Ответ: а) Не обнаружив расхождений, эксперты подписали итоговое заключение. Деепричастный оборот в начале предложения обособляется.
б) Автор использовал открытые источники, то есть материалы в свободном доступе. Вторая часть поясняет первую и присоединяется пояснительным союзом, поэтому отделяется запятой.
в) Сопоставив версии рукописи и проверив датировки, текстолог уточнил историю текста. Однородные деепричастные обороты, соединённые одиночным союзом «и», обособляются как единая конструкция.
г) Докладчик ответил на возражение, сославшись на результаты эксперимента. Деепричастный оборот после основной части предложения обособляется.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.7

Расставь знаки препинания.
а) По мнению рецензента аргументацию необходимо дополнить.
б) Обратите коллеги внимание на расхождение в таблицах.
в) Словом предложенная методика нуждается в доработке.
г) Ба перед нами неизвестная редакция рукописи.
[Ответ: а) По мнению рецензента, аргументацию необходимо дополнить. Вводная конструкция указывает на источник сообщения и обособляется.
б) Обратите, коллеги, внимание на расхождение в таблицах. Обращение внутри предложения выделяется запятыми.
в) Словом, предложенная методика нуждается в доработке. Вводное слово или сочетание указывает на порядок, связь или способ оформления мыслей и обособляется.
г) Ба, перед нами неизвестная редакция рукописи! Междометие или междометное сочетание отделяется от предложения запятой.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.8

Расставь знаки препинания.
а) Несомненно публикация привлечёт внимание и дискуссия продолжится.
б) И ветер усиливался и дождь становился плотнее.
в) После того как данные проверили расхождения исчезли и итоговый вывод изменился.
г) Исходные данные уточнили и результат расчёта заметно изменился.
[Ответ: а) Несомненно, публикация привлечёт внимание и дискуссия продолжится. Запятая между частями сложносочинённого предложения не ставится, потому что их объединяет общая вводная конструкция или конструкция со значением источника сообщения.
б) И ветер усиливался, и дождь становился плотнее. Запятая разделяет предикативные части, соединённые повторяющимся или двойным сочинительным союзом.
в) После того как данные проверили, расхождения исчезли и итоговый вывод изменился. Запятая между главными частями не ставится, потому что к ним относится общая придаточная часть.
г) Исходные данные уточнили, и результат расчёта заметно изменился. Запятая разделяет самостоятельные части сложносочинённого предложения перед одиночным соединительным союзом.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.9

Расставь знаки препинания.
а) Архив временно закрыли вследствие чего работу с оригиналами пришлось отложить.
б) Автор спросил можно ли заменить пример более точным.
в) Методика которую предложил рецензент требует дополнительной проверки.
г) Архивисты подтвердили что опись была составлена в несколько этапов.
[Ответ: а) Архив временно закрыли, вследствие чего работу с оригиналами пришлось отложить. Запятая отделяет придаточную присоединительную часть, которая относится ко всей главной части.
б) Автор спросил, можно ли заменить пример более точным. Запятая отделяет придаточную изъяснительную часть с косвенным вопросом от главной.
в) Методика, которую предложил рецензент, требует дополнительной проверки. Придаточная определительная часть внутри главной выделяется запятыми с двух сторон.
г) Архивисты подтвердили, что опись была составлена в несколько этапов. Запятая отделяет придаточную изъяснительную часть от главной.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.10

Расставь знаки препинания.
а) Ссылку исключили из статьи первоисточник не удалось обнаружить.
б) В протоколе обнаружилось расхождение дата публикации не совпадала с архивной записью.
в) В лаборатории сверяли расчёты обсуждали причины расхождения в соседней комнате инженеры настраивали приборы.
г) Эксперт услышал за стеной заработал резервный генератор.
[Ответ: а) Ссылку исключили из статьи: первоисточник не удалось обнаружить. Двоеточие ставится, потому что вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой.
б) В протоколе обнаружилось расхождение: дата публикации не совпадала с архивной записью. Двоеточие ставится, потому что вторая часть поясняет первую.
в) В лаборатории сверяли расчёты, обсуждали причины расхождения; в соседней комнате инженеры настраивали приборы. Точка с запятой разделяет распространённые части бессоюзного сложного предложения, внутри которых уже есть запятые.
г) Эксперт услышал: за стеной заработал резервный генератор. Двоеточие ставится, потому что вторая часть дополняет содержание первой; между частями можно вставить союз «что».]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.11

Расставь знаки препинания в предложениях с разными видами связи.
а) Редактор сообщил что рукопись принята но автор попросил ещё день на уточнение ссылок.
б) Если рецензент подтвердит замечание раздел перепишут прежний вывод потеряет основание.
в) Комиссия изучила отчёт однако решение отложили требовалась независимая экспертиза.
г) Хотя ветер усилился группа продолжила подъём проводник видел тропу и до перевала оставалось недалеко.
[Ответ: а) Редактор сообщил, что рукопись принята, но автор попросил ещё день на уточнение ссылок. Использованы подчинительная и сочинительная связи.
б) Если рецензент подтвердит замечание, раздел перепишут — прежний вывод потеряет основание. Использованы подчинительная и бессоюзная связи.
в) Комиссия изучила отчёт, однако решение отложили: требовалась независимая экспертиза. Использованы сочинительная и бессоюзная связи.
г) Хотя ветер усилился, группа продолжила подъём: проводник видел тропу, и до перевала оставалось недалеко. Использованы подчинительная, сочинительная и бессоюзная связи.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.12

Расставь знаки препинания при передаче чужой речи и объясни свой выбор. Для предложений с прямой речью составь схему.
а) Сначала сравним исходные протоколы предложил эксперт.
б) Экскурсия начнётся вовремя?
Да автобус уже прибыл.
в) Поезд задержится на сорок минут объявил дежурный На линии идёт ремонт.
г) Сочетание единственно точный употреблено в рецензии как оценочное.
[Ответ: а) «Сначала сравним исходные протоколы», — предложил эксперт.
Схема: «П», — а.

б) — Экскурсия начнётся вовремя?
— Да, автобус уже прибыл.
Реплики диалога начинаются с тире; слово «да» отделяется запятой.

в) «Поезд задержится на сорок минут, — объявил дежурный. — На линии идёт ремонт».
Схема: «П, — а. — П».

г) Сочетание «единственно точный» употреблено в рецензии как оценочное.
Цитируемые слова являются членом предложения; двоеточие не ставится.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.13

Расставь знаки препинания.
а) Исследователь привёл медианное значение вместо среднего арифметического.
б) Обновлённая программа включая практический модуль рассчитана на два семестра.
в) Каждый прибор включая резервный прошёл повторную проверку.
г) Архивист выдал заверенную выписку вместо личного дела.
[Ответ: а) Исследователь привёл медианное значение вместо среднего арифметического. Сочетание с «вместо» обозначает выбор или замещение объекта, тесно связано со сказуемым и не обособляется.
б) Обновлённая программа, включая практический модуль, рассчитана на два семестра. Оборот с предлогом «включая» имеет значение добавочного включения и обособляется.
в) Каждый прибор, включая резервный, прошёл повторную проверку. Оборот с предлогом «включая» имеет значение добавочного включения и обособляется.
г) Архивист выдал заверенную выписку вместо личного дела. Сочетание с «вместо» обозначает выбор или замещение объекта, тесно связано со сказуемым и не обособляется.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

12.14

Расставь запятые между прилагательными, если они нужны. Определи синтаксическую роль прилагательных и укажи, однородны ли они.
а) Редакционная политика остаётся прозрачной последовательной понятной.
б) Эксперты изучили перспективный конкурсный проект.
в) В рецензии отметили точные последовательные убедительные выводы.
г) Исследование охватывает длительный исторический период.
[Ответ: а) Редакционная политика остаётся прозрачной, последовательной, понятной. Прилагательные — однородные именные части составного именного сказуемого.
б) Эксперты изучили перспективный конкурсный проект. Прилагательные — неоднородные согласованные определения: «перспективный» выражает оценку, а «конкурсный» обозначает назначение проекта.
в) В рецензии отметили точные, последовательные, убедительные выводы. Прилагательные — однородные согласованные определения: они непосредственно относятся к слову «выводы» и характеризуют их с общей оценочной стороны.
г) Исследование охватывает длительный исторический период. Прилагательные — неоднородные согласованные определения: «длительный» обозначает продолжительность, а «исторический» — характер периода.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

✍

Тема 13 (11 класс). Функциональная стилистика. Культура речи (4 типа заданий)

13.1

Определи функциональную разновидность языка, сферу её использования и назначение по фрагменту.
а) При повышении температуры скорость движения молекул увеличивается.
б) Беречь историческую память — значит отвечать за будущее. От нас зависит, какими увидят город следующие поколения.
в) Мы привыкли считать тишину отсутствием звука. Но умеем ли мы слышать её смысл?
г) Осенний парк шептал сухими листьями, прощаясь с летом.
[Ответ: а) Научный стиль. Сфера — наука и образование. Назначение — объяснять, доказывать и систематизировать знания.;
б) Публицистический стиль. Сфера — общественная жизнь и средства массовой информации. Назначение — информировать аудиторию и воздействовать на её отношение к проблеме.;
в) Публицистический стиль. Сфера — общественная жизнь и средства массовой информации. Назначение — информировать аудиторию и воздействовать на её отношение к проблеме.;
г) Язык художественной литературы. Сфера — художественная литература. Назначение — создавать образы, выражать авторское видение и эмоционально воздействовать на читателя.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

13.2

Определи функциональную разновидность языка и жанр фрагмента. Для научного текста назови подстиль.
а) Иванова Полина обучается в лицее с 2018 года. Ответственно выполняет поручения, умеет работать в группе.
б) Приказываю создать комиссию по приёмке оборудования в составе согласно приложению.
в) — Встретимся у библиотеки?
— Давай, только минут на десять позже.
г) Монография обобщает результаты многолетнего изучения речевого поведения в цифровой среде и предлагает классификацию наблюдаемых стратегий.
[Ответ: а) Официально-деловой стиль; жанр — характеристика. Признак: официально и аргументированно описаны деловые и личные качества человека.
б) Официально-деловой стиль; жанр — приказ. Признак: руководитель оформляет обязательное распорядительное решение.
в) Разговорная речь; жанр — беседа. Признак: собеседники обмениваются репликами в неофициальной ситуации.
г) Научный стиль; жанр — монография; собственно научный подстиль. Признак: фрагмент представляет развёрнутое системное исследование одной проблемы.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

13.3

Отредактируй фрагмент, если нарушена стилистическая норма; если нормы соблюдены, объясни это.
а) Контекст: Резюме. Фрагмент: Опыт работы: редактор школьной газеты, 2024–2026 годы.
б) Контекст: Совместное планирование. Фрагмент: Сначала зайдём в библиотеку, потом поедем на выставку.
в) Контекст: Описание результата. Фрагмент: Показатель заметно и довольно сильно подрос.
г) Контекст: Комментарий к спору. Фрагмент: Спор начинается с аргументов, а заканчивается там, где появляются ярлыки.
[Ответ: а) Норма соблюдена. Резюме требует кратких проверяемых сведений и нейтральности.
б) Норма соблюдена. В бытовом плане уместны конкретные глаголы и естественный порядок действий.
в) Исправленный вариант: «Среднее значение показателя увеличилось на 12 процентов». В научном тексте оценочные слова заменяются измеримыми данными.
г) Норма соблюдена. Публицистическая формула может быть выразительной и афористичной.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]

13.4

Создай текст заданного жанра и объёма.

Жанр: Публицистическая статья объёмом не менее 150 слов.
Задача: Раскрой значение права на уточняющий вопрос.
Исходные сведения: Участники встречи боятся переспрашивать и выполняют задание по-разному.
[Ответ: Критерии:
Есть заголовок, общественно значимая проблема, ясная авторская позиция, не менее двух аргументов или проверяемых примеров и содержательный вывод. Воздействие на читателя этично, без давления и ложных сведений.
Соблюдены нормы выбранного стиля, логика абзацев, речевая точность, орфография и пунктуация.]
[просмотреть похожие] [сообщить об ошибке] [✖ видеоразбор отсутствует]