Формы информационной переработки
| Форма | Что получается | Что включить |
|---|---|---|
| План | Последовательность смысловых частей | Однотипные пункты; в сложном плане — подпункты. По форме — назывной, вопросный или тезисный |
| Тезисы | Краткие законченные формулировки главных положений | Основные утверждения и их логическую последовательность |
| Конспект | Сжатую связную запись содержания | Основные мысли и необходимые доказательства, факты, примеры; сведения об источнике |
| Реферат | Систематизированное изложение вопроса по одному или нескольким источникам | Введение с темой и задачей; основную часть с точным изложением и сопоставлением источников; заключение; список использованных работ |
| Аннотация | Краткую характеристику источника для будущего читателя | Какой это источник, о чём он, каков его охват или особенности и кому он адресован. Не пересказывать подробно все выводы |
| Отзыв | Аргументированное впечатление и оценку | Название и автора работы; общее впечатление; конкретные основания оценки; итоговую рекомендацию |
| Рецензия | Аналитическую оценку содержания и формы произведения или работы | Сведения о работе; краткую характеристику; разбор по существенным критериям с примерами; достоинства, обоснованные замечания и вывод |
Один исходный фрагмент — разные результаты
Учебный пример, условные данные:В школьном опросе участвовали 60 человек. 42 участника сказали, что пользуются электронными словарями. Опрос проведён в одной школьной группе, поэтому его результаты нельзя переносить на всех школьников.
Прямые сведения: 60 участников, 42 положительных ответа, одна группа. Основная мысль: вывод по ограниченной группе нельзя без проверки обобщать на всех. Подтекст в этом фрагменте не требуется искать. Рассуждение опирается на приведённые данные.
План: 1. Участники и ответы. 2. Ограничение вывода. Тезис: результаты локального опроса характеризуют опрошенную группу, а не всех школьников. Краткий конспект:«Опрос одной группы: 42 из 60 пользуются электронными словарями; обобщение на всех школьников не обосновано».
Аннотация учебного фрагмента:«В тексте на примере школьного опроса объясняется, почему нужно учитывать состав участников при оценке результатов. Материал предназначен для обучения анализу данных».
План, тезисы, конспект и проверка информации
План называет части текста; тезисы кратко формулируют основные положения; конспект сохраняет их последовательность и необходимые основания, факты, примеры. Тезис по образцу: Систематические полевые записи позволяют проверять наблюдения. В конспекте дополнительно указывают, какие сведения сохраняются и почему одного снимка недостаточно.
- Уточнить задачу переработки и записать автора, название и адрес источника.
- Отметить основные положения и отдельно — доказательства и дополнительные детали.
- Перестроить запись в нужную форму. Сокращать повтор, обобщать перечисления, упрощать синтаксис без потери отношений.
- Сопоставить результат с оригиналом: все ли необходимые мысли сохранены, не возникли ли ложные причина, вывод или оценка?
- При использовании нескольких источников сравнить их сведения, дату и область применения; не скрывать расхождения. Проверить связность и грамотность собственной записи.
В собственном рассуждении довод должен поддерживать тезис. Например, сообщение «в дневнике указаны дата и место» объясняет, как удаётся восстановить условия наблюдения; простое «дневник очень полезен» лишь повторяет оценку.
Источники
- Методические рекомендации по формированию читательской грамотности, ЕДСОО — с. 28: фактуальная информация художественного текста, оценочная и подтекстовая информация
- Федеральная рабочая программа по русскому языку для 10–11-х классов — информационно-смысловая переработка текста
- Навигатор ЕГЭ-2026: речь, ФИПИ — содержание и информационная обработка текста
- Речь. Текст, Грамота.ру — признаки текста и его смысловая организация
Нужны разные варианты для класса?
Составьте свой набор заданий по теме в Конструкторе.
Создать задания в Конструкторе